Дијагнозе пажњу млађих ученика: Методологија и резултати

До данас, проблем дијагнозе и развој пажње млађих ученика је од посебног значаја. У овом узрасту, особа има нове психолошке карактеристике, као и начин размишљања почива. Пажња има посебно место у активностима рада и образовања за људе свих узраста. Живот је формирала тренд: на сложеније посао, то је већи треба да буде ниво пажње.

Ова карактерна особина као бригу, представља важан део модерног живота. Ово се посебно односи на едукативне и информативне програме. Дијагностиковање пажњу млађим ученицима, методама и техникама овог процеса су основа академског учинка деце. Главни проблем пада - непажња студенти. Они су лако ометају било нешто мање, не док слушате информацијама које доноси учитеља. На једној ствари деца не остану предуго, и одмах прешао на другу. У том смислу, дијагностика концентрација млађи ученици постаје важна тема за дискусију.

Упозорење: шта је то?

Пажња је једна од компоненти когнитивног процеса који стиче највећу вредност за ученике основних школа. Пажња - овај фокус и концентрација на једном објекту, знање свих његових карактеристика и спецификацијама.

Пажња је уско повезан са људским активностима, његово понашање. У почетку, овај процес је представљен у виду будност и спремности да делују. Истовремено, а постоји конфузија, која ће припремити за чин. Ту су уско везани теоријски и практични део. Ако су међусобно повезани, људи имају посебан фокус на ту тему, као и већина темељно проучавао.

Постоји подела израз пажње, у зависности од спољашњих или унутрашњих активности. У првом случају, ако је предмет интересовања постао креће објекат, људско око ће га помери. У другом случају, карактеристике фокус је усмерен у једном тренутку ока не примећујући ништа око. Али то не значи да је особа мирна. Уместо тога, он је миран само у изгледу, али у њему постоји процес размишљања. Другим речима, пажња се може описати као унутрашње активности, крије под мирне спољашњости.

Дијагноза меморије, пажње, размишљања млађих школараца пожељних компонента је задатак наставника, јер нико не зна шта би могло да буде у виду детета, када погледа у мировању. Неопходно је да се анализира и разуме узрок проблема и покушавају да га реше.

фокус класификација. невољно тип

Постоји јасна подела пажње у три основна типа: насумице, ненамерна и послепроизволное. Сваки од њих у више детаља.

Примарни препознао невољно пажњу. Се јавља независно од људске свести, а узрокована факторима као што интензитета, новелти, изненађење, итд. Д. Инволунтари пажње понаша као реакција на спољне надражаје, а постоји и рефлекс. Главни својства стимулуса је изненадна појава моћи утицаја, однос укупног стања, и тако даље .. На пример, нагло отворио врата класе не може да не привуче пажњу, без обзира на то колико су студенти били заузети. Студирање пажњу млађих ученика треба да се гради на основу ове чињенице. Наставник је у стању да привуче интересовање публике једноставно смањење глас или, напротив, повећава се.

Човек је пажљив на чињеницу да није равнодушна, и шта је осећао радозналост. Наравно, предмет је испуњен помоћу којих свако људско потреба, ће бити предмет пажње.

добровољно пажња

Ова врста пажње може се описати као контролисаног феномен. То следи из недобровољне врсте, док је њена потпуна супротност. Добровољно пажња потиче из рада човека. Управо ту треба посебан фокус на реализацији постављених циљева.

Постоји таква тенденција да теже да постигну крајњи циљ, више пажње је захтева. Са порастом појаве препреке и тешкоће на путу до циља је раст у износу од напора који треба да се примени. Они су могуће само под условом да постоји снажна мотивација да помогне да се постигне циљ. Мотиви могу бити:

• свест да је задатак треба да урадите;
• интерес у исходу;
• визију одређених негативних последица у случају нестанка проблема.

Верује се да добровољно пажња је као резултат комуникације једног лица са другом. Дијагноза било пажње јавља код млађих ученика вербални контакт са одраслима. Главна ствар - да дефинише циљ и разуме потребу да се то постигне. Човек тежи да се концентрише, поготово ако је то неопходна мјера. У случају особе интереса у напорима пројекта су сведени на минимум, а на задовољство редове са исходом.

Послепроизволное врста пажње

О њему кажу, када је особа заинтересована за не само резултат већ и процес његовом остварењу. Активности толико снима човека који није потребно да се направи напор воље да се носи са тим.

Послепроизволное пажња значи да је особа снажно фокусиран на свом послу, а самим тим показује одличне резултате. Развој пажње код деце треба да се одрже на овај начин. То би требало да буде дете толико заинтересовани у својим студијама да је он био срећан да похађају наставу и складишти информације.

Послепроизволное пажња се сматра највиши ниво концентрације. Дијагноза пажње у основној школи има за циљ да: обезбеди да сваки ученик има интерес у учењу и когнитивни процес.

Примарни својства пажње

Пажња као субјект карактерише одређеним квалитетима и карактеристикама. То је комплексна структура са много интеракције. Својства пажње могу се поделити у две групе: примарне и секундарне. Први подразумева: стабилност, интензитет, концентрацију и дистрибуцију.

Стабилност пажње је трајање задржавања од интереса за исти објекат. Овај објекат је под утицајем неколико фактора: тип личности, емоционалном стању, однос према послу. Ово стање је један од најважнијих, посебно међу студентима. Након завршеног посао може бити само одређени део одрживости, који се тако често недостаје код деце. Наставник је важно привући пажњу ученика, и стално мењају тему, јер је монотона досадно. Дијагностиковање пажња стабилност млађи ученици ће идентификовати одређене проблеме и решити их.

Интензитет фокуса је другачија, што се имовина захтева велику потрошњу енергије током извођења одређених активности. Током рада, постоје периоди јаког интензитета нивоа, и обрнуто, ниска. Коришћење ове некретнине зависи од врсте личности: постоје људи који раде напорно и лакше снажно за два сата да се договоримо. Поред тога, постоје и други људи који су за пет сати ће обавити посао у умереним темпом.

Концентрација или на други начин концентрације карактерише пажњу на предмет једног предмета или врсте активности. Дијагноза нивоа пажње млађе ученике у великој мери зависи од ове имовине. Ако дете пише диктат не ометају спољњих фактора који су највероватније ће бити најмање грешака. Наравно, под условом одређени ниво знања.

Дистрибуција пажње значи да особа може показати интерес и предузму акцију са неколико објеката. Дијагноза дистрибуције пажње млађих ученика изражена у раду наставника. Теллинг тему, наставник треба да буде да се фокусирају на форму, садржај, емоционалне боје, и пажљиво слушати одговоре ученика, а подстакну ако је потребно. За правилну употребу те имовине мора бити доведен у аутоматизам једног од објеката пажње да се фокусира на друге.

Секундарни својства пажње

Померање пажње је свесна супституција једног објекта од интереса за другу. Ова некретнина је способност особе да брзо доноси одлуке и кретање тешку ситуацију. Дијагнозе пажњу млађих ученика треба да се заснива на том критеријуму. Уосталом, дијете је често у ванредним ситуацијама, као и потреба да га научи како пронаћи прави излаз.

Успех ове некретнине зависи од неколико фактора: степен потпуности предмета, од субјективног односа према њему, значај циљева за лице и појединачних карактерним цртама.

Неки стручњаци разликује ову особину као флуктуације пажње. изражава се у редовном промену предмета од интереса. Осцилација карактерише променама у стабилност чињенице да чак иу условима највеће концентрације је могуће променити предмет пажње.

Дијагноза пажње млађих школараца

У зависности од карактеристика узраста деце у много чему је дистрибуција и концентрација пажње. Стручњаци су открили да су ученици прве класе једва да издвоје пажњу, то долази са годинама.

Крајем студенти треће године могу пребацити и фокусирати. На пример, студент може да пише у свесци, прати писмо писмености, као и да чујемо шта наставник говори. Важно је да повремено мења врсту посла који се није догодило умор.

Посебну пажњу млађих ученика да развије концентрацију и интензитет пажње. Ово се посебно односи на ситуацију у којој се дете бави омиљеном послу. На пример, ученик тако тешко извући, није могао да чује шта он каже учитељица. Млађи ученици нису у стању да се укључе у последње време исто као још није развијена пажње.

Дијагностиковање пажњу млађих ученика је издвојити произвољне облик. Таква пажња помаже деци у активностима учења. На крају крајева, то га захтева да раде на постизању одређеног циља. Многи едукатори верују да учење треба да се гради само око невољно пажње, јер деца нису спремни да се фокусирају на чињеницу да они нису заинтересовани. Међутим, многи стручњаци тврде са овом изјавом и верујемо да наставник треба да обезбеди да дете није фокусиран само на њиховом интересу.

Све врсте пажњу на један или други степен јављају током обуке. Он игра главну улогу, наравно, спонтани изглед, али је задатак наставника да покуша да научи дете, за разлику од својих интереса. У том смислу, тешко је преценити овај процес као дијагнозу освртом на млађе ученике. Технике овом случају може бити веома разноврсна.

Уз помоћ којих можете да истражујете количину пажње?

Обим пажње - број предмета који дете доживљава у исто време за одређено време. За развој ове функције користи технике на основу Преузимање бројева и слике слова, бројева и облика. Размотрити неке од метода дијагнозе пажњу млађих ученика.

За развој пажње динамике користи Горбова сто у износу од четири комада. Они представљају шему 35 к 35 цм, свака ћелија насумице разбацане бројеве од 1 до 25. Дете се издаје показивач, и уз њену помоћ, он мора све бројеве што је пре могуће да покаже.

Побољшати обим фокус може да се користи најједноставније објекте. Наставник припрема неколико сетова 15 карата. На сваком од њих се може извући из мреже 16 квадрата. На тачки решетки садржаних у количини од 2 до 8 комада. Студент у време ће бити приказано картице са насумично распоређених тачака. Његов циљ је да се у кратком временском периоду мора да се сетим колико бодова су на картици, а где су се они налазили. Одмах након визуелне перцепције мора представљати резултат на својој картици.

Метода за побољшање концентрације

Дијагноза меморије и пажње млађих ученика је на основу концентрације. За своју студију користећи различите табелу са ликом геометријских облика, као и ученицима из периода потребно наћи неке знаке и цртеже. Сматра се да је добар резултат, ако се смањује број грешака.

У циљу побољшања концентрације деце, морате редовно вежбате. Важан фактор у овом случају остаје дијагноза пажње млађим ученицима. Технике концентрације су веома разноврсни, а најефикаснији од њих је вежба под називом "уплетени линије."

Овај посао такође побољшава пажње, и стога веома популаран. Сваки студент је дат облик, што показује 25 линија уплетен једни са другима. Линије почети са леве стране, а завршава на десној страни. Студент је задатак да прати напредак сваке од њих и ставити на крају серијског броја. Процењено време за обављање задатка - 10 минута.

Развој отпора, пребацивање и дистрибуција пажње

Дијагноза меморије, пажње, мислећи млађе ученике је од изузетног значаја. Дете мора бити у стању не само да брзо пребацити пажњу са једног објекта на други, али и да уради минималну количину грешака, да побољшају свој учинак. За развој ове некретнине, наставници често користе такозвану црвену и црну сто.

Они су дијаграми који се наизменично приказани црвене и црне фигуре у хаотичном начин. Експеримент је био подељен у три дела, од којих ће сваки наставник Обратите пажњу на време задатка, и да поправи број грешака. Први део ученика наставника треба да сигнализира показивач да се идентификују црне бројеве у растућем редоследу од 1 до 25. Суштина у другој фази је да дете наћи све црвене бројеве у опадајућем редоследу. Трећи део се одликује обавља сједињавање задатака, то јест, ученик је наизменично црне фигуре растуће и опадајуће ред.

Да би се проценила стабилност и могућност дистрибуције пажње је савршен тест-Рузера Пиерони. Уз то, могуће је одредити темпо рада и ниво укључености задатка. Ученик добија картица са сликом четири врсте геометријских фигура распоређени на подједнакој удаљености једна од друге у матрици 10 к 10. у облику у горњем делу се напуни узорак. Дете мора, у складу са тим као што је приказано у примерима наведеним икона у свакој слици. Циљ овог експеримента је да се утврди након неког временског периода ученик неће изгледати на узорку, и да ће попунити фигуру, на основу сећања.

Најефикаснији метод за развој одрживости и дистрибуције пажње је употреба Ландолт прстенови. Суштина експеримента је следећи: за свако дете добија картицу са сликом прстенова, и упозорио да се у појединим областима постоји јаз. Деца треба прећи из ринга са таквим дефектом. Руннинг тиме - 5 минута. Сваких 60 секунди, наставник каже реч "пакао" и дете каже на месту где је пронашао команду. На крају наставник гледа броја звона прегледаних свако дете, као и грешке које су починили.

Анализа селективног пажње

У данашњем свету до изражаја проблем, као што је постављање дијагнозе пажње млађе ученике. Технике и методе за процену дјечје заштите разликују једни од других. Да се анализира селективност овог феномена се користи Миунстенберга тест.

Његова сврха је да се утврди пажњу у једнолично, већ динамичан посао. Сваки студент се издаје образац где су писма у пет редова. задатак дете - за ограничен временски период да пронађе речи које је рекао у контексту слова и означите их. Ту се процењује број речи које су пронађени децу.

Дијагностиковање пажњу на млађе ученике, методологија и резултати њеног развоја указује на то да тај проблем постоји, али не у великој мери. Наставници морају редовно спроводити вежбе и експерименте да подигне ниво пажње деце, јер је то један од најважнијих принципа успешног рада и процеса учења.