Критеријуми за вредновање рада васпитача. Активности наставника

Садашњи данас национални образовни систем је у тешком тренутку у свом развоју. То уопште није изненађујуће, јер у данашњем глобализованом свету, свака друштвена институција на известан начин трансформише, покушавајући да се прилагоде новим условима постојања.

Захтеви који данас доводи до формирања друштва, не дозвољавају му да игноришу процесе који се одвијају унутар државе и међународном нивоу. Све то доводи до потребе да се идентификују главне критеријуме за процену активности људи који се баве у реализацији једног од најважнијих друштвених питања - образовања.

Ко цени рад наставника и шта она ради

Изазов, који ће бити речи, је веома комплексан и веома одговоран. То захтева посебну пажњу јер су критеријуми за оцењивање ефективности едукатора није лако утврдити, с обзиром на природу њиховог врсту посла.

Ово питање данас посветио значајну количину научних публикација и новинарске природе, као и низ правних аката.

Ово последње обухвата документе на различитим нивоима:

• закони који дефинишу општи правац развоја у овој области;
• одлуке о формирању одбора који регулишу активности свих нивоа, укључени у овај процес;
• државних стандарда; Овде специфицира захтеве који се односе на структуру, обим и услове имплементације и развоја докумената наредних нивоу;
• програми, који се развијају на основу ранијих радова од стране образовних институција;
• одредбе; Овде је већ јасно наведено услове и критеријуме за вредновање рада радника образовања специфичне образовне организације.

Као што можете видети, процес одређивања индикатора квалитета рада наставника, наставник црта цео систем државних органа. То је природно да постоје и сами укључени образовне организације.

Сврха овог процеса је прилика да се процени квалитет наставе, утиче на њега и на основу трошкова да мотивише раднике у овом сектору. Иако, треба напоменути да данас цео систем је још увек далеко од савршеног.

Као формиран систем оцењивања

Сваки себе поштовање наставника обично има своје идеје о томе како да се спроведе процес учења. Јасно је да у одређеној фази активности да ствара своје методе, методе наставе, које обично се може описати као образовне технологије. Ефикасност реализације овог другог зависи од оствареног система који приказује однос између карактеристика ових технологија и индикаторе за процјену њихове перформансе. То нужно мора да прође експериментално верификацију наставног особља, који ће открити своје недостатке и омогућити им да се прилагоде.

Шта је укључено у систем

Он треба да обухвати главне критеријуме за оцену ефикасности едукатора. Јасно је да за сваку институцију, они ће имати своје, али постоје неке од најчешћих, у којој су формирани сви остали. Дакле, овде су:

• динамика појединачних достигнућа у образовном процесу, степен развоја ученика одређене циљ програма;
• могућност и обим ангажовања ученика у истраживању и ваннаставним активностима, укључујући и разна такмичења, такмичења, такмичења и тако даље итд..;
• методички рад наставника и његовог учешћа у писање програма;
• иновација, истраживања и доступност свог документарних доказа;
• степен учешћа у разним додатним пројектима социјалног, здравственог, излетничких програма едукативног карактера, и тако даље итд..;
• рад са тешким ученицима, укључујући и психолошких и других иновативних облика активности;
• степен учешћа у различитим образовним пројектима, који се реализују тим;
• спровођење мера које омогућавају интеракцију са родитељима, њихов ниво, учесталост и повратне информације;
• учествује у изради компоненти образовне инфраструктуре:. учионице, посебне учионице, радионице, лабораторије, музеје, итд;.
• презентација карактеристика својих наставних активности и ефикасности њеног организовања: доступност сертификата, диплома, учешће на стручним такмичењима, итд ...

Као што се може видети из горње листе, критеријуми за вредновање рада васпитача нису ограничени на само наставних метода и образовног рада, али такође баве разним областима своје делатности.

Тешкоће процене

Јасно је да у целини Наведени критеријуми само поставила горњи праг. Нажалост, не могу увек приказати све аспекте и карактеристике наставничке професије. Да би се добила тачна процена је неопходно да се направи као интегрални показатељ одговара бројним факторима, међу којима се зову како слиједи: објективност, флексибилност, правовременост, поузданост, тачност и флексибилност.

Али свакако можемо рећи да је главни задатак сваког наставника активно ради на себи и стално побољшање њихових вештина. Овај циљ се служи посебним организацијама чије су активности усмерене на унапређење способности наставника.

Где наставници могу научити

С обзиром да мора наставници, професори универзитета и остали учесници у овом процесу поверен овако важном и тешком задатку, као обуке и образовања млађе генерације, као и ниво сопственог образовања увек бити на врху. По правилу, сваких пет година, учитељ или наставник треба да побољшају своје професионалне способности, и помаже му у овом колеџу за усавршавање васпитача.

Такве организације такође спроводе процес учења, која има своје карактеристике.

Прво - ово је, наравно, да би стручњаци овде бити висока. Д. Он је позвао најбоље представнике сектора образовања, која већ има доста тога да поделим, психолози практичара, програмере, адвокате, и тако даље.

Други - дужина тренинга. Обично је кратког трајања и може да буде 36, 72 или 108 сати.

Треће - да после института за обуку стручног усавршавања запослених у образовању може да настави сарадњу са наставницима, нудећи низ платформи за стажирање програма, циљане пројекте и друге врсте такозваних образовних производа.

Како је ниво обуке наставника

Из горе наведених критеријума, којима се дефинише обим активности у карактеризацију наставника треба да пређете на више конкретних показатеља. Данас у руским школама користи ову процену професионалног деловања наставника као сертификације. То вам омогућава да подесите ниво својих способности и обавља једном у пет година. Постоје два облика сертификације:

• добровољно, омогућавајући да повећа своју категорију и ниво накнаде;
• обавезно, утврди да канцеларија наставника окупирана од њега.

У првом случају, резултат успешног завршетка сертификације је да одреди одговарајуће категорије: прва или више. Образац пролаз је регулисано на основу правила вредновања. Међутим, она може да садржи различите креативне елементе, који су утврђени спроводе одбор за догађај.

Други тип - обавезно сертификација је потврда надлежности наставника. Облик тога, по правилу, обухвата тестове за сертификацију наставника. На основу ових резултата је одлука о усклађености положаја наставника.

Понекад збуњен сертификат запослених у образовању у школама и универзитетима, говорећи о категорији наставника, који формално не постоји. Ова врста квалификације је могуће само у односу на наставнике.

Рејтинг систем вредновања наставника

Користи се као додатак горе. У том случају, процена наставника се формира као рејтингом. Направљен је на основу континуираних дијагностичких резултата рада наставника. На крају сваког периода извештавања обрачуна Оцена је направљен на основу бројних показатеља.

Критеријуми који су укључени у рејтингу

Они се односе различите стране и активност наставника карактерише:

• Резултати студије;
• присуство и облик наставних материјала;
• разне врсте и облике социјалног рада;
• поштовање радне дисциплине;
• прецизност у евиденције;
• менаџмент у учионици и облике ваннаставних активности;
• усклађеност са сигурносним прописима у здравље и живот ученика.

На свом нахођењу наставно особље школе могу да своје прилагођавања на листу, на основу стварног стања.

Главни циљ рејтинга је да повећа мотивацију за даљи наставник себи развоја.

Карактеристике евалуације институција високог образовања наставника

Овде, такође, има своје критеријуме и форме. Они омогућавају да добијете идеју о функцијама евалуације учесника у образовном процесу, као што су универзитетски професори.

Модернизација утицала ову област. Конкретан пример за то - увођење система процене рејтинга који укључује индикаторе, карактеристична активност наставника. У принципу, они су формирана на истом принципу као и за наставнике, али више нагласак је стављен на истраживачки рад.

Традиционални квалификациони систем у високом образовању

Он је развио доста времена и да се утврди чин истраживачког и наставног особља. Овај систем обухвата академских диплома и звања.

Што се тиче првог индикатора, постоје истакнути доктора. Степен се додељује на основу одговарајућих научно писање инструктора рада (дисертација) и штити га на састанку специјалног савета. То се може одвијати на универзитету, истраживачког института или било које друге организације. Др може бити додељена само у случају да већ постоји кандидат.

Други показатељ наставника - академски ранг. Од 2013. године, њих двоје: ванредни професор и професор. Раније академски назив могао бити додељен од стране одељења или специјалитет. То је учињено на основу мјеста рада. Када је реч о универзитету, а затим звање ванредног професора или професор на одељењу, ако говоримо о Института за истраживање, задатак је на специјалности. Данас, ово правило укинуо високог Потврда Комисије. Сада научници наслови се додељују без позивања на одељења или специјалитет.

Ко је професионални наставник

Данас можете срести такав израз. О чему ми говоримо?
Посебно подручје формалне обуке наставника, односно сертификације наставника је категорија није пронађен. По правилу, то може бити било који од професионалне културе наставника, односно исто било којих других особина које га карактеришу у овом тренутку.
Најчешће, овај опис је дат у случају када је у питању учење било коју тему или вештине, на пример, енглески, физике или математике. Понекад можете пронаћи нуди своје услуге професионалних тренера у плесу или музици.