Организовање време лекције у основној школи: Сврха, циљеви, примери

Свака особа је свесна шта лекција. Међутим, само да формулише дефиницију сигурно неће уопште. Да га стави у научном смислу, поука је варијација форме организације усмерене интеракције, чији је циљ да образује студенте мисија. И добар учитељ никада није одмах почети лекцију без уласка. Професионалци знају да је потреба за институционалном тренутку. То је веома важно. Међутим, прве ствари прво.

Конвенционални модел почетку часа

Не тако давно, пре него средином 2000-тих, организациони тачка укључени само огласе теме лекцију, затим изјавом циљева и верификације спремности ученика да се ангажују. Сада, овај модел је замењен више модерној верзији. Будући да је увођење часа дошао да се види као предуслов за формирање и развој мотивационог сфере ученика. Циљеви и задаци које је развила наставника пре часа треба да буде смислена и бити добро за децу.

Дакле, све почиње са међусобно наставника и ученика, након чега је прозивку. Затим наставник треба да провери спремност ученика до часу - да се присјетимо уџбеника, свеске, оловке, замолио да нешто друго, ако је то потребно. Такође, наставник је дужан да испита класу и њихово радно место. Наставни план и програм, државни одбори, присуство креде и сунђере опреме за за демонстрацију визуелног материјала - све мора бити на свом месту.

Након што је инспекција врши се, могуће је покренути лекције. Наставник формулише предмет, сврха и циљеви лекцију, а затим поставља почетну мотивацију. Овај део је најважнији, тако да би требало да буде посебна прича.

Почетни Мотивација

То је оно што узбуђује менталне активности ученика и показује спремност да прихвати нову проток информација. Што више жива и информативна ће бити почетна мотивација, више ће утицати на ученике. И све без изузетка (чак слабоуспевајусхцхих). Стога, организациони фактор је толико важно. Лекција треба брзо и јасно почети. Тако ће бити у стању да дисциплинује студенте и брзо претворити их у раду, чиме се штеди време.

У принципу, почетна мотивација је потребно како би се створила спремност да прихвати нови материјал, да се концентришу, да покрене менталну активност и стимулисати процес учења. Такође, због успе да се у познатом студента-значајног. Зато што је толико важно да побуди интересовање ученика, тако да је свака од њих постао заинтересован за ову тему и желите да учите.

Шта треба имати на уму?

Организовање лекцију, нарочито у основној школи, сваки пут мора бити другачије. Па чак и учитељ са маштом то доноси одређене потешкоће. Сваки пут када се поново мотивишу ученика.

Новице наставници могу помоћи мали подсетник кратак скуп правила. Најважнија ствар - наставник треба да од самог почетка да покажу њихово поверење у ученика, да их за себе. Исто тако, он је дужан да помогне деци да се формулишу циљеве и задатке, као и да их детаљнију, ако нешто није јасно. Више треба да буду свесни присуства сваког студента унутрашњу мотивацију за учење. И потреба да се спроведе. То је могуће ако се наставник активно учествовати у групној интеракцији, настоје да успоставе симпатије између њега и ученика и покажу своју отвореност.

опуштање игра

Са њене многи наставници почети организовање времена у учионици у основној школи. Главни циљ - да подигне расположење деце и да створи позитивну атмосферу.

Наставник укључује релаксацију музику или певање птица, жубор мора, шуштање дрвећа. Тада се отвара прозор за вентилацију и тражи све да удобан положај. И онда сви треба да затвори очи и да потраје неколико јединствених дубоко. Важно је да студенти осећају опуштено. Њихов дисање постаје глатка и мирна, тело разолотсиа пријатна топлота, а њихова лица ће смиле. Овај психолошки "став" учитељ мора прво да артикулише.

Тада деца "цоме бацк" на земљу, а они су позвани да играју. Без овог елемента, мало је вероватно да би била ефикасна организациона тренутак у учионици у основној школи. Како да одаберете игру - то је учитељ одлучи. Можете писати на табли реч "здраво" и да деца желе један другом нешто добро за свако слово поздрава. Након тога, деца позитивне енергије и бити спремни да уче материјал.

метода медији

Организовање време можете да урадите за децу је посебно занимљиво ако га држите у модерном облику. Многи наставници су прибегли употреби видеа. Они помажу сет емотивни тон часа. Поред тога, тако да можете представити материјал за проучавање, да покаже своју важност. Екран је дефинитивно привући више погледа и пажње него што је то уобичајено одбора. А ако наставник се одликује креативности и маште, мозе то да уради, чак и ако наставе технички предмет.

Добар пример може се сматрати лекцију из физике под називом "притисак". Наставници и не треба да се припреме презентацију. Довољно је само показују мали видео-земљиште у коме су два туристи са ранац пролази кроз снежне наносе. Један од њих креће у чизмама и другим скијање. Када ученици виде филм, они морају да поставим неколико питања. Који туриста на снегу лакше да се креће? Зашто ранчеви широке траке? Како ставити ствари у њима, како се не би створити велики притисак на леђима? Сва ова питања на ту тему. Они активирају пажњу ученика и поставити их на часу. Поред тога, ова питања изазвати когнитивну активност као приморана да почну да размишљају и одражава.

логичан приступ

Такође, организациони фактор у школу може да се врши на основу напред-подстицаја. Наставник у почетном делу часа мора бити образложено ученика који не добијају да уче следећи без проучавања одређеној теми секцију. Чини деца мисле, даје им мотивацију. Мало људи желе да тада, због својих несобранности седе на уџбеницима. А зашто, ако можете да се концентришете и слушају учитеља?

Више организационих проблема поена у часу може да се имплементира коришћењем когнитивно-подстицаје. Они су веома ефикасни. Од узрока унутрашње студентског интереса. Потом формира мотивационо окружење у учионици, а затим узрокује понашање и поступке детета. Он има жељу да ради посао, да оде дубоко у питању, да се сети шта је учитељ рекао. Питање да ли он има такав интерес - то зависи од тога колико добре наставника у послу. Јер сви знамо да чак и најзанимљивије објекат може постати досадна, ако наставник је само наставе из бележнице.

активне методе

Они такође морају да укратко поменути, говори о томе шта би требало да буде организовање тачка. Примери могу бити веома различити. Али, у пракси, најефикаснији је употреба активних метода. Овај скуп метода, алата и техника које изазивају код деце жеља да се спроведе когнитивне активности.

Ово укључује браинсторминг, референтне дијаграме, разговор, дијалог, стварање проблематичним ситуацијама и представља акутних проблема, комуникативну напад, у тренуцима игре. Многи наставници користе методу раног организационим питањима. Закључујући лекцију, они најављују следећи, говори студенте са најзанимљивијих тренутака планираних. У следецој лекцији са овом часу наставник ће бити мање проблема - не треба да допринесе концентрације њихове пажње.

цонцрете дефинитион

Па, наведено је речено о сврси организовања времена у учионици. Сада ти мало могу да утичу на структуру, која би требало да прати учитеља да га постигну.

Треба да почне са увођењем основног материјала, али само с обзиром образаца учења када студенти су развили менталну активност. Након тога, потребно је истаћи да ће морати да се сетим и разумети. Такође, наставник мора говорити о ефикасним техникама за памћење да многи студенти заиста помоћи.

Онда можете наставити да студира материјал. Пре свега наставника даје теоријски део. Ова терминологија, дефиниције, теорије, закони, формуле, правила. Материјал не би требало да буде много - студенти не могу да се сетим. Неопходно је да се обезбеди само најважније. Боље је да буде део теме, али су ученици ће га савладати у потпуности. А онда можете да пређете на практичном делу, током које студенти могу аплицирати своје знање и безбедне-фоунд вештине.

Завршите ваљањем на врх

Па, сврха организовања време је изузетно јасан. На крају бих желео да кажем о томе како је важно да се поштује однос између претходне и накнадне лекцију. Они треба да буду у складу. По завршетку наставника класе са својим ученицима обично сумира материјал покривен, понављајући кључне тачке, да генерализује, рекао је. А исто би требало да почне следећег лекцију, који се одржава на другом дану. Питање: "Оно што смо причали о томе у последњем часу? У шта стоп? "Успева да освежи сећање на студенте и да схвате колико су били пажљиви. Видевши реакцију студената, наставник ће моћи да види да ли је претходна седница била успешна.