Систем-ацтивити приступ као основу ГЕФ ДОВ. Систем-активност приступ настави

системски приступ-активност, као основа за ГЕФ, има за циљ формирање деце ови квалитети они ће морати не само у образовању, него иу животу. Наставник руководи главним принципима метода учи студенти укључени у независном потрази за знањем и информацијама, чији резултат је откриће нових знања и проналажењу неке корисне вештине. А то је управо оно што је потребно за децу у раној фази формирања.

основи

Приступ Систем-активности, као основа на ГЕФ, заснива се на низу дидактичких принципа. Од којих се узима у обзир приликом формулисања и планирање активности обуке наставника.

Основни принцип интегритета. Захваљујући њему, студенти су формирали исправну идеју света. Они уче да га виде као систем.

Затим долази принцип варијабилности. Његова поштовање подразумева пружање редовних прилика да се ученицима да изаберу своје активности. Ово је веома важно. Заиста, у таквим ситуацијама, деца стичу вештине да направе избор.

Оно што је важно је принцип деловања. То подразумева активно учешће детета у образовном процесу. Деца морају да науче не само да слушају информације и да готов материјал, али и своју производе.

psihološki аспект

Поред наведеног, уочени и принципа креативности у циљу развоја различитих способности ученика.

Више чини психолошку удобност, подсетник на значај активности деце искористе своје интересе. Принцип минимак је такође важно. Он је нужно узимајући у обзир индивидуалне карактеристике сваког детета у образовни процес. Сва деца развијају у различитим стопама, а сваки од њих се разликује од другог. Добар наставник је дужан да то имате на уму у сваком тренутку.

И још принцип је континуитет образовног процеса. Систем-ацтивити приступ, као основу ГЕФ, укључујући његове обавезно. Овај принцип осигурава формирање и каснијег развоја ученика на универзалним образовним активностима у свакој старосној фази. Поштовање ове одредбе доприноси личном само-развоја на свим нивоима образовања, без изузетка. Стога је важно да положи одговарајући "базу" у раној фази.

Интеракција са родитељима

Постоји неколико финесе које треба напоменути пажњу. Приступ Систем-активности, као основа на ГЕФ, има јасне и детаљне одредбе. Али, шта је са њиховом спровођењу? То је могуће само ако ће ученици родитељи бити заинтересован за то. Њихово учешће у предшколским активности је обавезно. Без блиска сарадња не ради.

Наставник, заузврат, треба да формирају родитељима исправну идеју о јединству циљева и предшколских и породичне циљеве. Он треба да допринесе расту њиховог психолошког и педагошког надлежности. У том смислу, институције организоване консултације, дискусије, састанке, конференције, тренинге. Родитељи учествују у њима, показују индиферентност према свом детету и интерес за његову диверсификације. Поред тога, они могу да пруже помоћ наставника, говорио о специфичностима њихове деце.

приступ имплементација

Изводи се у неколико корака. Системски-ацтивити приступ, као методолошки оквир ГЕФ подразумијева строго придржавање секвенцу. Наставник ради са малом децом која тек треба да буде пажљиво објаснио, и да они разумеју.

Дакле, први корак подразумева упознавање ученика са ситуацијом. У другој фази, ажурирање знања. Затим - колективни рад на идентификовању проблема у раду са ситуацијом. Последица овог корака постаје откриће нових ученика знања или начину деловања. Крајњи корак је да се схвати резултате.

И имплементирао приступ систем-активности у настави. Захваљујући овом методу наставе деце не устручавајте се да буду активни, да мисле и изразе своје мисли. Метода је заснована на дијалогу и комуникацији, тако да студенти стичу не само нове вештине - они развијају свој говор.

nastavnik акције

системски приступ-активност, као основа за спровођење ГЕФ, захтева професионализам наставника. Да би се извршила први корак и да се уведе децу у ситуацију образовања, наставник треба да допринесе стварању психолошког оријентације на имплементацију пројекта. Да би то урадили, користите методе које одговарају специфичности старосној групи и ситуацији.

Такође, наставник мора бити у стању да правилно одаберете тему. То не би требало да буде наметнута. Напротив, наставник мора да обезбеди деци могућност да се делује у ситуацији која је позната у њима. Само на основу њихових склоности да се симулира. И то с правом, јер само нешто познато и забава може да активира децу и довести до тога да учествују у том процесу. И у циљу идентификације тему, наставник треба да именује неколико опција које су атрактивне за студенте. Тада ће одабрати најзанимљивије.

Онда је учитељ помоћу хране разговор помаже деци наћи начина да се реши проблем. Главни задатак није евалуацију одговоре. Наставник да научимо децу да траже излаз из ситуације, на основу свог знања и искуства.

Други аспекти наставе

Још увек постоје многе друге нијансе, које обухвата концепт система-активности приступа учењу. Поред имплементације развојног рада са свим ученицима групом, учитељице укључени и другим аспектима, који укључује обим педагогије.

Сваки старатељ је дужан да изврши психолошке и педагошке дијагностике доступне деци са активностима образовно-намене и да учествују у праћењу спровођења ГЕФ. Такође, наставник врши корективне развоју и саветодавни рад са појединачним ученицима. Будите сигурни да спроведу психолошку и педагошког образовања деце.

У раним фазама образовања (у предшколском и основним разреда) учитељ игра улогу не само наставници, већ и учитеља, другог родитеља. Он мора да створи све неопходне услове за реализацију појединачних и личних могућности за децу.

metod игра

Систем-активност приступ, као основу ГЕФ Дов је имплементиран у различите начине. Али, најпопуларнији и ефикасна је метода играња. Ово је јединствен облик обуке, који омогућава да се процес забаву и интересантно је да деца добију основно образовање.

облици игара пружају могућност да ефикасно организује интеракцију наставника са ученицима и учинити њихова комуникација продуктивнији. Такође, овај метод је да се развије посматрање деце и омогућава вам да стекну сазнања о појавама и објеката у свету. Више у игри је поставила могућности образовања и обуке, који са одговарајућим наставним приступ је у потпуности реализоване.

Такође, овај начин забаве добро уклапа са "озбиљан" у доктрини. Забавна игра чини процес стицања знања, формирање код деце је добра и весела расположење. Као резултат тога, студенти са великим интересовањем да асимилује информације и прошири на знању. Осим тога, игра може да побољша дечју размишљање, њихову машту и пажњу.

Избор надлежности

То није све аспекте који обухвата систем-активност приступ као технолошки основу ГЕФ. Питања којима ће се расправљати у области образовања је много шири. А посебна пажња се посвећује избору надлежности. До данас, пет од њих, ако не и да се укључе образовне и когнитивне и комуникативне аспекте, из раније.

Прва категорија обухвата надлежност вредности-семантички. Они имају за циљ развијање дечијих моралних вредности и етичких принципа, као и да им вјештине за навигацију свет и остваре себе у друштву.

Друга категорија обухвата опште културне компетенције. Чак и у почетној фази образовања деце треба да апсорбује духовне и моралне темеље људског живота, друштвеним, личним и културним темељима друштва.

Такође, имају где да буду информативни компетенције. Њихов циљ је да се формира код деце могућност претраживања, анализирања и изаберите информације за даљу трансформацију, заштите и коришћења. У последње две категорије су социјалне и радне снаге и личне способности. Они имају за циљ савладавање знања деце у грађанском јавној сфери и у развоју различитих метода себе.

Значај методологије

Па, као што је било могуће да се схвати приступ система-активности у учењу - ГЕФ оквир који је заправо реализује у модерном образовању. То има за циљ развијање основних образовних способности деце. Што ће им омогућити да се брзо прилагоде основне школе и почињу да уче нова знања и вештине.