Учитељ-иноватор. Професионални квалитет наставника. nastavnik личност

На наставног предмета, написао бројне научне радове. Постоји стална студија образовног процеса на основу којих се нове методе уведене на редовној основи, с обзиром на тренутне препоруке. У исто време велики значај се придаје проучавању проблема културног развоја појединачног студента.

прави приступ

Многи модерни школе у обзир студента као средство преко којег отелотворење наставника одобрене програме и планове, у већини случајева, немају никакве везе са оним путем кога се спроводи. За разлику од ових институција, студент у оквиру хуманистичке школе је представљена као тему развоја. Процес учења је заснован на поштовању личности сваког појединца на основу својих потреба, интереса и циљева. Сходно томе, формирају услови околине, који имају највише благотворно дејство на дете. Улога наставника у овој школи се смањује не само да припреми студенте за будући живот у друштву, али и пуна живи сваку фазу растућег (детињству, адолесценцији). У свакој фази менталних способности узети су у обзир студента.

Улога савременог наставника

Приступ који се користи у хуманистичким школи, сада је изузетак од општег структуру образовања у нашој земљи. То ће бити дуго времена пре него што је начин за интеракцију ће проћи значајне промене. Посебна пажња треба да буде карактеристика наставника. У оквиру целокупног система, сваки појединац наставник има право да предузима радње усмерене на развој духовности детета. Личност наставника треба да буде пример доброте, саосећања, моралне осуде. Међутим, без потврда примио у знању учионици у свакодневној комуникацији са спољним светом је тешко да схвати ученик добио информацију. Стога, околна људи, укључујући родитеља, наставници морају научити духовно дете својих тежњи. У том случају, важна професионални квалитети наставника. Наставник на основу теоријског и практичног знања могу да дају детету потребна знања.

Едукација о људским вредностима

Један од најпопуларнијих метода, која је оснивач ВА Караковски, заснован на људским вредностима:

1. Земљиште - основа за живот свих живих бића.

2. Породица - најближи круг, имају највећи утицај на развој личности.

3. Домовина јединствен за сваку особу. Подељен на опште (државе) и ниске (ивица области). процес учења одвија у форми студије историје територије.

4. Рад у својим различитим манифестацијама (ментално, физичко).

5. Култура, његове врсте, својства, вредност да доводи до развоја човечанства.

6. света и човека је место у њему.

Едукација о културним студијама приступ

Овај процес се заснива на знању традиција. Универзална култура сматра највишим производ произведен човечанство. Главни показатељи учења је студент ширина визије, способност да се примени знање и ниво његове света. Основни критеријум за развој цивилизованог друштва је свет створио је културу која се преноси с генерације на генерацију. Сваки појединац који живи у овом друштву, карактеришу креативну активност. У школи, учење узима основне концепте културе:

1. Формирана способност да апсорбује то знање да унапреди њихову употребу у животу.

2. Да развије способност примене тог знања да створи на основу њих нечег новог.

3. Особа учи да реагују на догађаје у спољном свету, да знају како да изразе своје емоције, да комуницирају са другим људима.

Образовање у совјетским школама

Стагнација у совјетском друштву, карактеристика касних 70-80-их година, оставило је трага на школском систему. Током су се десили случајеви тишине откривена недостатке образовног процеса и меритуму снажно вишеструко дошло општу једначину оцену обуке наставника и образовног рада челика исте врсте, један подређене образовним стандардима. У Совјетском Савезу је био ауторитарни стил педагошког управљања.

Реформа образовног система

Промене које се дешавају образовну сферу у СССР-у је почела 1986. године. То се догодило као резултат рођења сарадње педагогије. Њени аутори - наставници-иноватори. Постојећи образовни процес у овом тренутку застарјеле. У том смислу, наставник је почео да се појављује, који тражи да се уведу у томе неке иновације и побољшања. То је променило није само систем наставе, али и личност наставника стекли нови квалитет. Важно је напоменути да ли су иновације у процесу учења не појављује у било којем подручју, а истовремено у многим градовима и регионима земље. Они су одмах прихватили све сфере образовања, од основне школе до старији. За само неколико година, иновација је широко укључен у масама наставника широм земље. Она је постала универзална и свуда присутан. Наставници-иноватори су на различите старосне доби. Један од најпознатијих професора који су радили у то време, сматра СН Лисенкова, МП Сцхетинин, И. П. Волков, ВФ Схаталов и друге. На основу своје огромне практичном искуству, они су развили нови систем са циљем да се промени укупан процес школовања.

Нови учење

В. Шаталов - наставник и пионир - сматра да је примарни задатак процеса учења је образовни рад. На студенти морају прво створити вредност мотивација је у процесу стицања знања, побудити своју радозналост, да идентификују своје интересе и потребе, развити осећај дужности да образује одговоран за коначни резултат. Тек тада можете да решите други проблем - едукативно-информативни. Основна карактеристика процеса учења је процес Шаталов јасна организација. Свака студија предмет додељује им се одређени број познат свим студентима. У овој студији се то догодило на истом алгоритму:

- у првој фази требало да детаљно објашњење доследни учитељ нову тему;

- на други улаз референтног знаци са којима је дат тема претходно учи у компресованом облику;

- у трећем смањењу сценски дошло референтне постер величине до нивоа листова са њиховог даљег истраживања;

- четврти укључени независни Хоме анд Студент рад са уџбеника и листова;

- петина корак се састојао од репродукује референтни сигнал за наредне часове;

- у шестом ученика одговорила одбора.

Главни смисао оф Схаталов теорије је био иницијални студија теоријске материјала, након чега је пракса била. Занимљиво је да су исти закључци експериментисања је ВВ Давидов. Сс Шаталов веровали да упознавање са новим материјалом треба да се заснива на збирних података добијених. Само у том случају, студенти ће моћи да виде слику процеса у студији их као целину, а не уситњен. У овом случају, кумулативни успех у развоју великих нити остварила брз развој ритам, а затим вишеструким рецидива.

могућност детета

Посебан приступ ученику вежбање наставника иноватора Амонасхвили. Његова теорија је манифестација вере у способности сваког детета. одговор наставника мора да садржи не само своје радне навике. Наставник треба да постоје одступања у развоју детета може схватити као резултат погрешног приступа целом процесу његове обуке. Природни неуспех ученик треба узети мирно, они не би требало да буде да изоштрите фокус. У том случају, тим је надахнута идеја способност да се превазиђу све тешкоће које прате процес учења.

Развој самоопажања

Д. С. Илин - наставник-иноватор, образовање књижевности, програмер многих смерница. Његов систем је заснован на принципу обрнуте студије на дату тему. Литература као предмет, према његовим речима, носи пре свега едукативну функцију, па тек онда когнитивни. Овај наставник иноватор искључена из наставних метода, "пасивни" методама, што је у суштини своди на дословном памћења уџбеника тема. Уместо тога, они су уведени да подстакне методе обуке у циљу проналажења део значења ученика; свести и само-процена читања. Већина ових техника је усмерена на утицај радова на емотивно стање детета. Доста пажње је посвећена понашању, наставника разговора у класи. Разговор треба да буде усмерена на чињеницу да је, након читања дела ученика имали прилику да формира своје мишљење о новим информацијама. Као резултат тога, дете развија радозналост, она ће почети да уче нови литературу. Са овим приступом, учење не само студент, али и свог учитеља.