Цоннецтед говор - то је ... повезан говора предшколске деце: развој и формирање

Самопоуздање, одређивање, пронађу своје место у друштву - све то је у директној вези са развојем говора, способности да се правилно и јасно изражавају своје идеје. Цоннецтед спеецх - удружење фрагмената, што указује на одређену тему и имајући једну значење.

На рођењу детета поставио одлике говора. Главни задатак одраслих и наставника - право да их развије. Уосталом, дете формира кохерентна говор - кључ за будући успјешан развој појединца. Шта овај концепт? Цоннецтед говор - је способност да се формулишу и изразе своје мисли.

врсте говора

Постоје два основна типа кохерентан говора:

• Монолог.
• Диалогиц.

Први захтева велике комуникационе вештине. О томе како правилно изразио је идеја зависи од тога колико га други разумеју. Наратор захтева добру меморију, правилну примену брзине говора, логично размишљање да је прича звучала доследно и јасно.

Ако дијалог није обично примењује тешко вербално замах. Нема јасну логичан редослед. Правац дискусија може произвољно варирати у било ком правцу.

Боокмарк говор вештине

Формирање кохерентан говора одвија у неколико фаза.

Фаза 1 - припремни, од 0 до 1 године. У овој фази, беба се састаје са звуцима. Његова прва недеља, он је само слуша одраслих говор, док је формирао пасивно сет звукова, издали први плач. Касније се појављује брбљање, који се састоји од случајно изговорених звукова.

У исто време показују дете објекте и позвао карактеризацију њихове звукове. На пример: сат - Тик-так, Водичка - Дрип-капље. Касније, беба реагује на име субјекта и гледа у њега. До краја прве године мрвица доноси појединачне слогове.

2.део - предшколско, од један до три. Прво, дете изговара једноставне речи за оба предмета и акције. На пример, реч "дати" дете означава и предмету и својој жељи, а на захтев, и стога разуме своје само блиске људе. После извесног периода, постоје једноставне реченице, дете почиње да прецизније изразе своје мисли. За три године у говору користи предлоге. Почиње одговарају случајева и љубазан.

3. фаза - предшколско, од 3 до 7 година. Овај период је више свесни формирања идентитета. Ближи 7 година формирана је вокални апарат, јасно звучи добро. Дете почиње да компетентно гради казне, већ има и стално ажурира вокабулар.

4. фаза - школа, од 7 до 17 година. Основна карактеристика развоја језика у овој фази, у поређењу са претходним - је његова свесна асимилација. Деца савладају звука анализе, асимилирати граматичка правила за конструкцију реченице. Водећа улога припада писаном облику.

Ове фазе нису стриктне и јасне границе. Сваки од њих се одвија неометано након тога.

Развој кохерентног говора предшколске деце

Након почетка шетње у врту у променљивом окружењу детета, и са њом - облик говора. Од до 3 године дете је увек близу људи блиских њему, сва комуникација је изграђен на његов захтјев за одрасле. Постоји дијалошки облик говора: одрасли постављају питања, а дете одговори. Касније, беба има жељу да нешто каже, да пренесе своја осећања након шетње, студенти већ могу бити не само блиски људи. Тако почиње положио монолог облик говора.

Све то је повезано. Међутим, веза се формира са развојем промене. Заступање детета повезан говора - је способност да се тако говорити да је чуо постаје јасно на основу сопственог садржаја.

компоненте говора

Може се поделити у две компоненте: ситуациона и контекстуално. Изражавајући своје мисли или описује ситуацију, мора се изградити монолог тако да слушалац било јасно шта се дешава говори. Деца нису у почетку у стању да опише ситуацију, не наводећи конкретне акције. Одрасла особа, слушајући приче, тешко је разумети шта је разговор без познавања ситуације. Дакле, први формирана ситуације везане за говор предшколце. У том случају, у потпуности искључује присуство контекстуалног компоненте је немогуће, јер такви тренуци говор увек повезани.

контекстуална говор

Након савладали ситуациони компоненту, дете почиње да овладају садржај. Прво говорни језик деце је пун заменица "он", "она", "они". Када се то догоди није јасно коме тачно да су. Окарактерисати субјекти применили концепт "А" и активно допуњена покретима: руке показује шта су, на пример велике, мали. Специфичност овог говора је да је више експрес него изражено.

Постепено дете почиње да гради контекст говора. То је евидентно са нестанком великог броја заменица позива и заменити их именица. Утврђено је од стране повезаног логицалити размишљања човека.

Не можете да овлада повезивање и нема логике. На крају крајева, то зависи од мисли. Цоннецтед говор - је конзистентне и логичне мисли изражена наглас и комбиновани у граматички исправне реченице.

До разговора детета разумети како је развио логику и шта је присутан речник. Са недостатком речи и логично добро формирана мисли да изазове потешкоће изјаве наглас. Стога, она мора бити развијен у оквиру комплекса: логици, меморије и богатог речника. Све мора бити складан.

Главне врсте формирања кохерентног говора

Развој кохерентног говора код деце се јавља кроз различите технике. Главни оне су:

• Развој дијалога вештина.
• Препричавање.
• Прича у сликама.
• Компилација описних прича.

Први такав разговор, који се развија дете - то је дијалог. Деца се уче:

• Слушајте и разумеју говор одраслих.
• Интеракцију са другом децом.
• Да се изгради дијалог уз помоћ одговора на питања.
• Понављају речи, фразе за неговатеља.

Деца узраста од 4-7 година уче једноставне форме изградње монолог.

Препричавање захтева бригу и истрајност деце. За почетак ту је припрема за препричавање, а затим учитељ чита текст, а онда су деца одговоре на питања која се односе на увид материјала. Припремљена препричавање план, онда наставник поново прочита причу и почиње препричавање. Деца основношколског узраста до скоро све заједно са ментором. Старија деца су сами развијају препричавање плана. На тај начин подржава везу између логике и говора.

Слике - алат за повезивање

кохерентан учење говор се одвија уз помоћ слика. Прича у сликама олакшава редовну независну препричавање. Јер ток приче приказан на сликама не морају да се сетим свега. За основношколског узраста су појединачно користе слике на својим поданицима. Деца Одговарајући на питања учитеља описују слику.

Са 4 године наставе дете да буде прича о слици. Ово захтева припрему:

• Преглед слика.
• Одговори на питања учитеља.
• Прича о учитељу.
• Дечији прича.

У току приче наставник говори пратеће речи. Она прати исправан правац говора. По старости 5, деца се уче да направи план и реци му. У 6-7 година, дете је у стању да се фокусира на позадину, описују пејзаж, мањи на први поглед, детаље. Говорећи на слици, дете, на основу слика треба рећи шта се догодило пре догађаја приказаних и може доћи до после.

Ментор питања оцртава причу која иде изван граница слике. Када је потребна прича детета да обезбеди исправну граматичку структура реченице, за довољан речнику.

Посебну пажњу треба посветити приче предела слика. Од тада захтева способност да користе речи у преносном смислу, да би поређења, користи синониме и антоними.

Стори-опис

Од великог значаја за развој кохерентне говора предшколске деце која се играју и способност да се опише одређени објекат, ситуација, доба године.

У предшколском узрасту, деца се уче да урадим причу, опис играчку. Тутор поставља питања и води наратора. Она разматра главне кључне речи, које су, опис: Величина Тои, материјал, боју. Старији дете постаје, више независна каже он. Почните да изврши упоредну опис предмета и живих бића, два различита предмета. Научите децу да пронађе заједничке карактеристике и њихове супротности. Прикупљени наративне приче да се у њима описане ставке.

Такође, деца у вишим предшколском узрасту причају приче из личног искуства, описујући ситуацију са њима, садржај виевед карикатуре.

Техника кохерентан говора - мнемотехника

Техника се заснива на коришћењу слика. Све приче, песме кодирана слика, које потом носили причу. Метода је заснована на чињеници да деца у предшколским годинама више ослањају на визуелну меморију од аудиторни. Обука се врши мнемодорозхек, мнемотаблитс шеме и моделе.

Симболи, која кодира речи, што је ближе могуће говора материјалу. На пример, говори о кућним љубимцима, поред слике животиња Паинтед Хоусе, и дивље животиње - шума.

Студија долази од најједноставнијих до најсложенијих. Деца третирају мнемоквадрати касније - мнемодорозхки феатуринг карактер, чија вредност се свесни. Рад се одвија у фазама:

• Студија табеле.
• Информације кодирање, трансформација материјала који је представљен у сликама ликова.
• Препричавање.

Коришћењем Мнемоницс асимилацију говора код деце је интуитиван. У исто време имају добар вокабулар и способност за обављање кохерентан монолог.

нивоа кохерентности

Након практичне примене различитих метода у свом раду васпитача проверите ниво кохерентан говора код деце. Ако је на нижем нивоу неке од његовог развоја, они су подложни другим техникама које, када се ради са таквом децом ће бити ефикаснији.

Кохерентна говор предшколске деце подељене у три нивоа:

• Висок ниво - дете има велики вокабулар, граматицки и логично правилно изгради казне. Може препричава причу, описују, упоредите објекте. Међутим, његов говор је доследан, занимљив садржај.
• Мид - дете гради узбудљиве понуде, има високу писменост. Потешкоће настају у изградњи приче о датом причом, онда може да праве грешке, али када одрасли запажања у стању да их исправи.
• Низак ниво - дете има потешкоћа у изградњи причу прича. Његов говор је био некохерентне и нелогична, дозвољено семантичке грешке због тежине изградњи односа. Постоје граматичке грешке.

закључак

Формирање кохерентног говора деце - процес континуиране обуке наставника кроз разне методе и облика игара. Као резултат тога, дете почиње да кохерентан и граматички исправно да изразе своје мисли, да спроведе монолог, коришћење књижевних уређаја.