Надлежност приступ у образовању

Таква ствар као приступ стручности засноване у образовању, појавио се почетком двадесет првог века. Разлог за ово је појава великог броја дискусија на тему проблема и начина модернизације образовања у Русији.

Надлежност приступ у стручном образовању подразумева овладавање знања и вештина студената у заједничком комплексу, а не одвојено, као што је раније прихваћена. Због тога, сасвим различите методе су дошли да дефинише систем за обуку. Основа за њихову селекцију и стварање се сматра структура која садржи стручности у формирању и функционисању. То је да институције не могу правилно формирати бар надлежности ученика, који је неопходан за ефикасну потрази за решењима за проблеме у свим областима деловања и у одређеним ситуацијама, у тренутном контексту брзих ставова промене друштва у којем се стално формирају нове области деловања, као и нови situacija. Циљ образовања је да се формирају кључне компетенције.

Надлежност приступ у образовању у савременом свету је веома популаран, а у средњем образовању, а по завршетку високог образовања, као и пролаз подизања нивоа квалификације.

Привлачност овог приступа учењу је да има велику практичну и филозофску оријентацију. Када га користите, крајњи циљ образовања је да се формира људе способне да уче коректно понашање, поред тога, добио сам низ знања, вештина и карактеристика самостално, што у будућности ће помоћи да се бави успешну реализацију планираних активности.

Другим речима, студенти треба да у време дипломирања, има тело знања и доказаним способностима, као и вештине за проучавање специјалности.

Испоставило се да је компетентност - ово није обична знања и вештине, и владање таквих понашања и личних карактеристика који су потребни за обављање одређеног успеха. Много пажње се посвећује особина обуке и личности, уверења, емоција, самопоуздање, и способност да успоставе контакте са другим људима.

Стога, сматра се комплексан приступ надлежност заснована на образовању и обуци. Студенти се уче само знања која ће им је потребно да се развије у траженим надлежности. Жице и психолошке припреме са формирањем потребних објеката, битне особине су развијени за лични развој, да се вештине и прецизне алгоритме за будући успех.

По својој природи, изгледа да је приступ надлежност у образовању да се веома фокусиран. То ће особа обуку, који савршено може обављати одређене активности, а не да постане редован запослени у широком профила. Корпоративна обука најчешће користи овакав приступ, јер нико од послодаваца не жели да преузме положај запосленог, који зна много различитих теорија, али не знају како да га преведем у реалност. И узимајући у обзир чињеницу да је стручно усавршавање и обуку у организацијама се обавља са јасно дефинисаним циљевима даљи развој пословања, и образовање треба да буде структуриран. Из тог разлога, многе компаније сматрају да је надлежност модела је камен темељац у области система обуке за управљање кадровима и особља.

Приступ надлежност на бази може да помогне много да побољша рад образовних система стручног. Млади професионалци, студенти унутар ње, имају поверења у тржиште рада, лакше је да се прилагоди новом послу.