Основне методе истраживања у педагогији

Педагошка стварност захтева стално истраживање. Тешко је преценити важност педагогије за савремено друштво. Ово је наука која се бави одгајањем и образовањем будућих генерација оних који постају директни чланови друштва, они који ће учествовати у управљању земљом итд. Због тога је важно пронаћи ефективне наставне методе.

Као иу свакој науци, истраживање се стално изводи у педагогији, што обухвата експерименте, запажања итд. Њихов циљ је стицање новог знања, потврдити теорије или их одбити. Нарочито се истражују, које нове методе истраживања у педагогији.

Добијање знања о околишној педагошкој стварности увек подлеже одређеним правилима. Често су ова правила формирана током времена, захтевали су напоран рад многих познатих наставника. Али од тада су се поделили на неколико главних група.

Раздвајање метода у главне групе

  Постоји неколико главних група којима се деле методе истраживања у педагогији. Сви они имају за циљ да сазнају објективну стварност. Свака наука има сопствене истраживачке методе, помаже у извлачењу нових знања и напредовању. У педагогији постоје и такве методе, али само су класификоване на други начин.

Прва група укључује традиционалне педагошке методе истраживања у педагогији. Као што то подразумева име, овде су укључени сви поступци који су дуго проучавани и који су прошли кроз модерну науку. Неке од ових метода могу трајати стотине година, а период њиховог порекла може се односити на вријеме Платоа, Цомениуса или Пестелоззија.

Које традиционалне методе научног истраживања у педагогији се могу разликовати? Наравно, ово су запажања коришћена у давним временима. Само то нема никакве везе са обичним посматрањем, то је много суптилнији научни процес, пре које се постављају одређени задаци, а сви добијени подаци подлежу дубокој анализи. Остале методе проучавају искуство и производе студентске креативности. Они ће помоћи у одговору на многа питања која се тичу васпитача и истраживача.

Важан метод истраживања, без сумње, је педагошки експеримент. Ово је нека врста искуства која се може ставити у педагошко истраживање. Његова главна карактеристика и разлика од других метода јесте да она може створити и симулирати специфичну ситуацију која се суочава са истраживачем, док друге методе помажу само у поправљању података.

У срцу сваког експеримента треба да буде специфична теорија или хипотеза. Ово искуство има за циљ добијање информација које ће помоћи да се потврди или оспори теорија. Ово је често лишено других метода истраживања у професионалној педагогији.

Експеримент помаже стварању услова који су понекад немогуће добити у природном окружењу. То може довести до неког жељеног резултата, или обрнуто, резултати могу бити негативни, али на основу тога се може закључити.

Релативно нови су различити тестови, који укључују и истраживачке методе у педагогији. Тестирање је почело да се користи за добијање информација у 80-90 години двадесетог века. Након добијања позитивних резултата, почели су да се шире по свету и широко се користе у педагогији.

Тестирање помаже да се направи статистичка презентација промјена у ученичком учинку, о томе шта је постигао и како то утиче на одређени систем. Они помажу у изражавању квалитативних промена у бројкама, што помаже да се боље разуме колико су ефикасни и они или други методи истраживања у педагогији.