Пројектне активности и перспективе у савременом образовном процесу

Последњих година се пројектне активности све више користе у руским школама, факултетима, техничким школама и универзитетима. Неоспорне предности овог модела обуке су њена примењена природа, велики потенцијал за колективну креативност, али и развој способности сваког ученика и ученика.

Метода пројеката као развојног модела образовања ученика првобитно је објављена 20-их година прошлог стољећа у радовима познатог америчког наставника и филозофа Д. Девеи-а. У својим радовима инсистирао је да тренинг треба да буде активан процес, у којем главно оптерећење пада на рамена ученика. Учествујући у изради пројекта, они ће овладати свим потребним знањима.

У Русији је пројектна активност постала тема активних дискусија већ почетком двадесетог века, када је познати педагог С. Схатски организовао читаву групу стручњака како би се у пракси уверио да је такав облик наставе одговарајући .

До данас је пројектна активност један од најпопуларнијих модела организације образовног процеса. То је индивидуална или колективна активност ученика, самостално или под директним надзором наставника, усмјерена на креативно мајсторство одређеног материјала.

Организација пројектних активности у великој мјери зависи од вјештине наставника и подразумијева врло темељну припрему и детаљну анализу резултата. Ова активност, по правилу, укључује неколико важних фаза.

Прво, активност пројекта увек почиње са изјавом о проблему. Обично наставник и ученик прво одређују одређени проблем подручја, а затим се концентришу на један или други предмет истраживања. Такође, у овој фази идентификоване су главне методе истраживања и неопходни алати.

Друго, формулирани су главни циљ пројекта и задаци који произилазе из њега. У овој фази, препоручљиво је спровести мини студију која ће показати колико је релевантан овај проблем, а такође помаже у идентификацији уског поља истраживања, гдје ће студент бити у могућности да покаже своје креативне таленте што је више могуће.

Треће, ако је пројекат стварање техничког модела или постоља, неопходно је унапред да се брине о проналажењу правих потрошних материјала и алата. Поред тога, потребно је израчунати све могуће трошкове како би се схватило колико је реална имплементација овог пројекта.

Четврто, стварну пројектну активност мора нужно бити праћен сталним надзором и корективним мерама. У ту сврху неопходно је унапред планирати одређене контролне тачке, на основу којих се врши и провести ова интермедијарна анализа.

Сви радови се обично завршавају јавном заштитом пројекта, након чега студент и наставник треба пажљиво анализирати добијени резултат, скрећући пажњу не само на заслуге, већ и на недостатке.

Дакле, пројектна активност је најоптималнија опција за организовање активне активности студената и остваривање њихових основних способности и талената.