Настава општи образовни систем: циљева и циљева

Дидактичка образовни систем је интегрисана структура садржи одређене циљеве, организацијске принципе, методе и облике обуке.

врста

Савремени истраживачи разликовати три главна дидактичке системе који имају значајне разлике између њих:

• Дидактика Хербарт.
• Дјуи систем.
• Савршен концепт.

Хајде да покушамо да идентификује карактеристике сваког од њих, да пронађу сличне и обележја.

дидактика Хербарт

Немачки филозоф Гербарт И. Ф. анализирали и парафразирао цласс-лекцију облик пољског учитеља Иана Каменского. Хербарт је развила сопствени систем дидактичких наставних метода, заснована на челичној теоријских достигнућа психологије и етике 18-19 века. Крајњи резултат целог образовног процеса немачки образовања наставника сматра јак дух човека способног да се носи са било којим невољама. Врховни циљ дидактичке система је идентификован у формирању моралних квалитета особе.

Етички идеје образовања за Хербарт

Међу главним идејама које је он предложио да користе у образовном процесу, истичу:

• Савршенство терену аспирације детета, у правцу претрагу моралног развоја.
• Добра воља, која ће обезбедити координацију између њихове воље и интереса других.
• Правда за компензацију за све увреде и да се носи са невољама.
• Унутрашња слобода, тако да је могуће да одговара уверења и жеље човека.

Етика и професор психологије је имао метафизички карактер. Његови дидактички системи засновани су на немачком идеалистичке филозофије. Међу главним параметрима гербартовскои дидактика важно нагласити бригу о школи интелектуалне формирања деце. Што се тиче образовања појединца, онда та улога додељена Хербарт породицу. За формирање јаке, морално, карактер ученика, предлаже се да се користи строгу дисциплину. Из његове тачке гледишта, наставници морали да постану прави примери поштења и интегритета својим ученицима.

Специфичности дидактика Хербарт

Задатак школског руководства је да осигура стално запослење за студенте, организовање обуку, обављање континуирано праћење њиховог интелектуалног и физичког развоја, привикну студенте да ред и дисциплину. Да би школа није био хаос, Хербарт предложио да се уведе одређене рестрикције и забране. У случају озбиљних кршења општеприхваћеним правилима, он је чак дозволио употребу телесног кажњавања. Понудио им врсте научених лекција у дидактичке систему значи максимално коришћење практичних активности. Немачки професор посебну пажњу на синтезу воље, осећања, знања, дисциплине и реда.

Значење дидактичке концепције

То је био он тај који је први предложио да посебну обуку и образовање, сматра два наставника из мандата само у агрегата. Главни допринос у његовом дидактички систем обуке је био расподела неколико нивоа образовања. Он је предложио шему по којој јасноћа удружења прошла, онда систем, а затим са методама. Образовни процес, он је изграђен на основу репрезентације, која се постепено су морали да иду у теоријске вештине. На практичне вештине у концепт који је развила Хербарт, не долази у обзир. Он је веровао да је важно да се дају студенту теоријско знање, али да ли ће или неће користити у свакодневном животу, није битно за школу.

следбеници Хербарт

Ученици и наследници немачког језика почела Т. Циллер, Реин Б., Ф. Дорпфелд. Они су били у стању да развију и модернизују идеје свог учитеља, покушали да ослободе своју систем дидактичких формализам и једностраности. Реин пет фаза обуке је уведен, и издвојила за сваки садржај, главних циљева, предложене методе за постизање циљева. Његов план је требало да блокира нови материјал, координацију информација са знањем да су студенти претходно дато, као и синтезе и тестирање стечених вјештина.

Поређење неколико дидактичких концепата

Наставници не би требало да буде прецизно у складу са свим формалним корацима обуке, они су добили право да развију методе за развој дечјег мишљења, добијају пуну образовање. Такви системи дидактички процес учења постојала до средине прошлог века у Европи. Савремени психолози су уверени да је концепт негативног утицаја на рад школа. Већ дуже време све дидактички систем фокусиран на пренос наставника на ученика спреман знања. Ни од чега је формирање услова за самоспознаје, манифестације стваралаштва, од питања. Ученик је морао да мирно седе у класи, пажљиво слушати свог ментора, прецизно и брзо обавља све његове инструкције и препоруке. Пасивност ученика је довело до тога да они немају жељу за стицање знања, велики број студената који нису хтели да стекну знање, да изостају из школе, они утешити незадовољавајући марака. Није било наставника и могућности за идентификацију и развој талентованих и надарених ученика. Просечна систем се претпоставља и праћење индивидуалних достигнућа сваког ученика. Имајте на уму да без дидактике Хербарт, не би било позитивне промене у образовном систему, који се јављају крајем прошлог века и наставља данас.

Дидактика Дзхона Диуи

Амерички педагог и психолог Џон Диуи развио контраст између ауторитарног модела наставника Хербарт. Његови радови су постали прави противтежу постојећих образовних концепата. Амерички педагог тврди да постојећи пред њим основно учење систем, довело само до површног образовање ученика. С обзиром на то да је главни акценат је стављен на трансфер теоријских знања, била је огромна разлика између реалности. Студенти "пуњене" информације није могао да користе своје знање у свакодневном животу. Осим тога, деца добијају "реади-маде знање", они нису морали да учине напоре како би се самостално тражење одређених информација. Није прошло у немачком образовном систему и говора регистрованих захтевима и потребама деце, интереса друштва, развој индивидуалности. Девеи његове прве експерименти почели у школи Чикагу 1895. године. Он је створио датотеку картице дидактичких игара осмишљених да побољшају активност деце. Учитељица је била у стању да развије нови концепт "потпуне мисли". Психолошке и филозофске ставови аутора, дете почиње да размишља када постоје тешкоће испред њега. То је у процесу превазилажења препрека, дете почиње да размишља. "Пуна чин" размишљање о Девеи подразумева одређене кораке:

• Појава тешкоћа.
• Откривање проблема.
• Формулација хипотезе.
• Носи логику верификацију хипотезе изложене.
• Анализа резултата експеримената и посматрања.
• Превазилажења препрека.

Специфичности дидактика Девеи

Филе цреатед би аутор дидактичких игара циљана "проблемска настава." Овај приступ врло брзо наћи присталице међу европским психолога и педагога. Што се тиче примене америчког система у совјетским школама, напомињемо да је покушај био, али она није крунисана успехом. Интерес у таквом дидактике појавио у Русији само на почетку 21. века. Значај идеја америчког Девеи могућност диференциране приступа обуци и образовању сваког студента. Лекција структура садашњем стадијуму дефинисања проблема, формулација хипотеза, алгоритам претраге акција, студије, анализе резултата, формулација закључака, да провери усклађеност са одређеном хипотезе.

Поређење традиционалног система и концепт Девеи

Амерички постао прави иноватор педагошког процеса. Она уместо "учење књига" је понуђена могућност активног стицање знања и вештина. Изражаја независно когнитивни активност ученика, наставник је постао асистент својим ученицима. Наставник води дете, помажући му да се превазиђу тешкоће, да стави хипотезу да извуче закључке о добијеним резултатима. Уместо класичне наставног плана и програма нуде Америцан појединачне планове, које можете стећи знање о различитим нивоима. Од тог тренутка почиње причу о диференциране и индивидуализоване наставе, јединице програма на основних и специјалистичких нивоа. Много пажње се посвећује својој концепт Девеи пракси, захваљујући својој школи појавио независне истраживачке активности у школске.

закључак

Школски систем се стално надограђује, компликованија, захваљујући иновативним програмима развијеним психолози и васпитачи. Међу бројним дидактичких концепата које су створене током последња два века, од посебног значаја је класичан систем Хербарт, Девеи иновативни програм. То је преко појавили су се ови радови у главним областима образовања, које се могу видети у данашњим школама. Анализирајући нове трендове, примећујемо учење "кроз отвор" предложио амерички едукатора Јероме Брунер. Овај материјал је наш огледа у захтевима за су завршили основне школе на ГЕФ. Студенти су обавезни да науче основне законе и феномене природе, специфичност друштвеног живота, проводе своје истраживање, учешће у индивидуалним и колективним пројектима.

Творци новог друге генерације државних стандарда који се користе у свом раду, неколико образовних концепата, одабир најбоље од ових идеја. Од посебног значаја у савременом дидактичких система плаћа до формирања једног складног лица које је поносан на своје отаџбине, зна и поштује све традиције свог народа. Да би постдипломске студије је прилагођен савременим условима живота, посебан значај је дат развоју само. Наставник није више "диктатор", он је само шаље своје ученике, што помаже да се избори са новим изазовима.