Образовни систем школе

Образовање је креативан процес у којем наставници, студенти и њихови родитељи сврсисходно утичу на дијете како би побољшали своје социјалне и културне вриједности, развили и сами испунили своју личност. Истовремено, покушавају да створе повољне услове за спровођење овог процеса. Образовни систем је скуп компоненти који, у интеракцији, способни су сврсисходно и ефикасно расти од ученика хармонично развијену и неуобичајену личност, способну размишљања, рада и константног побољшања.

Које су компоненте образовног система школе? Прво, то је:

• Одређени задаци за решење чији се посебни систем креира;
• Активности које осигуравају успјешно остваривање ових задатака;
• Субјекти који организују и учествују у овој активности;
• Односи који настају током дате активности, интеграција предмета у друштво;
• Непосредно окружење у којем се субјекти развијају;
• Управљање, које интегрише компоненте у систем и развија га.

Образовни систем школе је чисто индивидуалан, креиран је у свакој образовној институцији и не може се довести од једног до другог. То зависи од многих фактора који су својствени овој или оној образовној институцији. То укључује следеће:

• Задаци и идеје због којих је школа створена;
• Образовни потенцијал наставника и менаџмент тима;
• Врста образовне установе (професионална оријентација);
• Материјална основа за одгој млађе генерације;
• Друштвени поредак родитељског колектива;
• Карактеристике окружења, од којих већина студената напушта.

Образовни систем школе условно је подељен на 4 фазе, на којима успех активности директно зависи. Први од њих се може приписати формирању образовног система. У овој фази формира се педагошки тим, способан да спроведе успешан процес позитивног утицаја на ученике. Овај тим мора бити јединствен и хуман да створи добру микроклиму.

Образовни систем школе и његово даље формирање у великој мјери зависи од планирања прве фазе, с обзиром да у овом периоду почиње стварање педагошког колектива, развија се основни концепт и формирају се циљеви образовања. Овај процес би требао бити такав да је дипломирани дипломац који је дипломирао ову школу имао квалитете које су формиране у првој фази и чврсто уроњене у све наредне.

Систем васпитно-образовног рада у другој фази карактерише израда његове структуре и активности. У то вријеме се интензивно развија школска заједница, побољшава се комуникација међу дјецом различите старости, иницијатива се развија, а школске традиције почињу да се појављују. Наставник у другој фази мора имати вјештине психолога, тако да је школи потребно стручњака који је спреман пружити социјалну и психолошку помоћ. Неопходно је пратити благостање деце и адолесцената, њихов став према догађајима који се одвијају око њих, како учествују у различитим активностима, и које емоције играју водећу улогу за њих.

У трећој фази, систем едукативног рада се завршава. Деца почињу да буду заинтересована за много више него што примају на лекцији. Едукативне и ваннаставне активности почињу да се интегришу, а класа иде у нову, бољу државу.

У четвртој фази, задаци постају компликованији, а циљеви се побољшавају. Односи између деце постају разноврснији и разгранати. Ученици и наставници почињу да показују здрав разум у понуди у школи и разумевање истих задатака. У овој завршној фази наставници подижу систем на нови ниво развоја.

Образовни систем је ефикасан резултат у процесу интеракције између педагошког колектива и студената, па стога будућност нашег друштва зависиће од њене организације у будућности.