Је "21. века Основна школа.": Рецензије. Нови уџбеници за 1. разред. Период прилагођавања у први разред

Шта је програм "21. века. Основна школа "? Гуест наставници који раде на томе, веома је мешовито. Неки су уверени да је то процедура неопходна за хармоничан развој савременог детета, остали наставници категорички одбацују такву могућност обуке и образовања млађе генерације.

karakteristike

Основе образовања у развоју, уграђени у овом пројекту су резултат вишегодишњег тражења и истраживање велики и јединствен тим основних школа специјалиста Исмо центра (Институт за средње образовање РАО). Поред тога, развој активно учествовао и неки чланови Руске академије за образовање. Уџбеници за разред 1 су створена под руководством Ф. Виноградов, професор доктор педагошких наука, дописног члана РАО.

Позадина нове технике

Пре него што је таква теорија, десетине наставника и психолога напорно радио на томе. ГЕФ-програма "Основна школа. 21 "је развијен на бази Л С Виготского теорије. То одражава технику обуку у развоју Д. Б. Елконина, А. В. Запорозхтса, ВВ Давидова. У програму се налазе елементи концепта будућег основне школе, који је предложио Н. Ф. Виноградовои, АМ Писхкало.

Основна идеја ЦМД

Програм је тако добро ", 21. век. Основна школа "? Ревиевс оф наставника који користе наставни комплет, указују на то да велики број начина модернизације савременог основног образовања отвара нове приступе до циља, главни садржај материјала нуди у њој. Овај метод образовања и обуке основношколског узраста деце у редовним школама је успешно тестиран. Група аутора који раде на стварању наставних материјала, развијен и посебни уџбеници за 1. разред.

Карактеристике наставног комплета

Поред књига за студенте, аутори програма подесити и посебне књиге за наставнике основних школа. То је објављен и посебан лаптоп основна школа 21. века. Одвојени издање за наставнике су објављени и смернице, као и посао за сваку дисциплину планирања. Оно што је разликује од других метода програма "21. века. Основна школа? "Одговори родитеља чија деца су већ обучени, углавном позитивна на њега. Они истичу да су деца много лакше да се прилагоди у средњем слоју, немају проблема са својим студијама.

Опције ЦМД

Пуна настава комплет "Основна школа 21. века. Свет око нас "обухвата књигу, едитед би НФ Виноградова, као и посебну радну књижицу на ту тему. Такође, у ЦМД имају прајмер креиран Евдокимовои О.А., Зхуровои Л Е. проблема за степен 1 математику прикупљених Руднитскои В, Н., има занимљив садржај, јасна питања. У обављању њихова деца уче да медитира, да мисли логично, да изаберете праву опцију из неколико понудио. писменост и читање врши књиге "Литерари читања" предложене Ефросининои Л.А. Све предности које су укључене у настави комплету, одобреног (препоручује се) за употребу од стране Министарства просвјете и науке Руске Федерације. Ако је проблем за једног разреда у математици се заснива на развоју логике, у таквим предметима као што технологији, пажња је посвећена практичним вештинама.

Карактеристике ПКМ

У овом поступку је главни принцип модерног образовања: основне школе изгледа природосообразности. Карактеристике процеса учења састоји се у томе што у овом узрасту је основна потреба школске комуникације, производне активности. Ове карактеристике су узете у обзир техником аутора, они су јасно назначени да студент треба да буде у стању да разреда 2. Узети су у обзир индивидуалне и типолошки карактеристике когнитивног активности ученика, одређен степен њихове социјализације. Као што је реализован у руској школском програму "21. веку. Основна школа "? Ревиевс оф наставника, родитеља, подршку благовремено спровођење ове технике, њене ефикасности.

period прилагођавања

Психолози су истакао значај периода прилагођавања за првака. То је преко тог временског разреда, у складу са степеном спремности за полазак у школу, проћи без икаквих проблема од предшколског периода богате школском животу. Аутори методички скуп Посебан нагласак је на развоју интегрисаних курсева које нуде првака у првом полувремену. Логиц загонетке, које решавају момке и помажу им да истраже околне природе, науче основе читања и писања. Предмет "Свет око нас", поред образовних функција, и даје меку адаптацију јучерашњих децу на нове делатности.

Ова интеграција, која омогућава да узме у обзир перцепцију сложене природе ове старосне школарац на крају заменити посебним диференциране стопе. Логиц загонетке понудила првака у другој половини године, помажу у обликовању потпуну слику ученика околног стварности. Овај тренд је узет као основа за изградњу академске дисциплине "Свет око нас" на 2-4 разреда. Курс "Основна школа. 21 век "(2. разред) има за циљ да се бави један од приоритета модерне основног образовања - формирање главних компоненти тренинга. Ова идеја о изградњи процес учења ученика основних школа нуди теоретичаре развој обуке. Аутори сет "основну школу. 21 "смо кренули да створи Поступак из овог аспекта, обука за руске школе, без обзира на локацији установе, на нивоу обуке наставног особља.

ГЕФ-а у основној школи

Нове савезне стандарде Влада је основала за почетној фази обуке, увео прочитати стопу од 1 класе. Дефинише се узимајући у обзир чињеницу да су аутори наставних материјала обратите пажњу на употребу моделирања активности ученика основних школа приоритет. Аутори створио посебан систем игара са правилима по којима развија неопходно и важно за квалитет процеса учења и знања. Структура и садржај средстава која се користе за постизање својих циљева, одражава иновативне приступе формирању евалуацију и мониторинг активности млађих ученика. ЦМД претпоставља посебан рубљу под називом "Тест Иоурселф", као и врсту посла "Пронађи грешку", "упореди са текстом вашег одговора."

Нови трендови у основној школи

Ажурирање садржаја обуке и образовања у Руској основној школи подразумева постепени прелаз из репродуктивне и наставне активности у истраживању и истраживања и пројектовања. Настава кит, успешно се користи у готово свим модерним руским образовним установама, обухвата не развој ученика као једноставног "слушаоца", и пренос на функцију "истраживач". Сада првака не само да пажљиво слушате и његов ментор, запамтите материјал се репродукује током часа, они су пуноправни објекти активности учења.

Дете је заинтересована за, да пронађе одговоре на своје проблеме, да купују своје ново знање. Пре него што кренете на било који нови задатак, студент поставља хипотезу, односно, претпоставке су изразили о материјалу који је у питању. Већ у студента првог разреда тражи приватни алгоритам акцију, ступа у научне расправе са друговима из разреда, наставника-ментора. Наставник се више не представља проблем код деце раног учења активности, сваки студент има реалну шансу да "открију" за себе научних података, спроведу пуну истрагу сопствену.

Аутори су анализирали наставни комплет и сет такав задатак, као повећаном пажњом наставника и родитеља у креативном раду ученика. То подразумева независност и иницијативу сваког детета. У пракси, да се бави овим озбиљним проблемом, наставници предлаже да се повећа значај учења проблема на бази, доделити доста времена на развијању независност ученика. Постепено, уз правилан развој деце, претпоставља се и сложеност послова намењених ученицима.

Креативна активност међу децом појачан је унапређење менталног процеса, као маште. Ова техника обука подразумева коришћење система улога игре. То је захваљујући њима у школи је могуће развити различите аспекте понашања, генеришу креативност и машту код сваког детета. Релевантност и корисност од роле-плаиинг игара у почетној фази обуке потврђује у пракси, тако да такве активности постао обавезан структурни елемент "СВЕТ ОКО НАС" предмета у разредима 1-2. У књизи постоји посебан одељак под називом "Путовање у прошлост", који подразумева стимулацију креативног активности деце.

Специфичност "школе 21. века"

Аутори овог скупа су посебну пажњу посветили могућностима за свако дете да изразе своју индивидуалност. У свим објектима у обуке које нуди методом аутора, претпоставља се материјал, омогућавајући наставник да узме у обзир успех и темпо њиховог сопственог детета, ниво интелектуалног развоја. Уџбеници су укључени у програм, указују на присуство додатног садржаја обуке. То ствара врло високу културну, ерудитсионни обуку позадине. Нове стварности детета уклонити обавезу да савршено зна конкретан наставни материјал, у том случају он је дато право да развију своје образовне путању. Такав приступ аутори допринели развоју и примени иновативних приступа модерне диференцијације основног образовања.

Сада, наставник даје циљану подршку засновану на различитим нивоима класе колектива. Посебним образовним и поправних радних свезака које су посебно развијени за све академске дисциплине, дају наставник прилику да напусте класичну верзију рада, на основу "просечног" студента. Сада он може посветити своју професионалну дјелатност у циљној раду са млађим ученицима, с обзиром на ниво успеха, могућност сваког детета.

ЦМД нуди прецизну систем рада наставника основне школе, која је у вези са уклањањем свих узрока потешкоће деца у истраживању различитих школских предмета. ЦМО представљена тестове, постоји систем дијагнозе сваке класе ученика, уз помоћ наставника прати динамику раста одељењима, као и након успешне асимилацију нових знања и вештина. Посебна пажња аутори нове методологије програма дат формирању позитивног емоционалног атмосфере у настави млађих ученика, као и развој њихове аутономије и иницијативу за обуку.

Методе обуке осмишљен тако да сваки ученик основне школе има право да изврши грешке, самовреднују свог рада, анализу исхода учења. Програм је за децу одређене колоне "тест Иоурселф", а наставник има посебне препоруке о организацији контроле над радом ученика. Сваки предмет укључен у ажурираном програму, има своју сврху.

Анализирани настава комплет "Основна школа 21. века" је цењен од стране Националне фондације за обуку. Програм је постао учесник и победник озбиљне конкуренције, која је повезана са стварањем нове генерације образовних материјала за ДУ. Министарство образовања, пошто је пажљиво проучавао све материјале, цењен ову технику. ЦМБ је добио јавно признање, освојио је разне владине и индустрије награде. Дакле, у 2001. години скуп је проглашен победником у номинацији "Тхе уџбеника из 21. века." Програм је награђен на 14. Москва Међународном сајму књига награду "Оскар". У 2002. години, "Школа у 21. веку" добила је награду престижне председника у области образовања.

Ревиевс оф комплетан "Елементари Сцхоол 21. века"

Наставници који су прошли све фазе програма, рекавши да је то врло занимљиво и иновативно. Наставници кажу своју развојну природу, присуство у уџбеницима различитих нивоа логичких задатака. Међу карактеристика овог програма интереса су интегрисани курсеви за првака у првом полувремену. На пример, традиционалне субјекти, који имају за циљ наставе писања и математике су интегрисани у току "Диплома". Деца дипломске академске вештине из математике и језика. Родитељи су забринути, биће да ли је програм превише сложен за своју децу.

закључак

Анализирани програм за основну школу посвећује посебну пажњу различитим дијагностике ученика. Учитељ, захваљујући оваквим акцијама, боље разумевање проблема својих ученика, тражећи начина да их исправи, бира диференциране рад у учионици, помажући дете гради индивидуални образовни путању. Ученик је у стању да уклони акумулирани напетост, јер је дијагностички рад није уобичајено систем рангирања процена тачка. ЦМД "Основна школа 21. века," подразумева примену основних принципа модерног образовања - узрасту деце.

Популарност овог комплета је подржан чињеницом да је у скоро свим регионима наставника основних школа Руске Федерације раде на таквим програмом. Наставници који се одлуче наставних материјала, позитивне о томе. Међу његовим разлике од других програма дизајнираних за основну школу, изаберите дизајн система образовне процене од првог до четвртог разреда. Овај пројекат има за циљ првенствено на складног развоја ученика, успех његовог тренинга. У том смислу, један вредност посвећена систематском дијагнозе, захваљујући коме наставник прати индивидуалне карактеристике корисника, обезбеђује диференциран приступ сваком ученику.

Педагошки дијагностика начин наставник може у почетку идентификује студентски спремност да учи. Следеће, ментор може да разуме шта је ниво савладавање способности и вештина детета, да ли је дошло до успешне промене. На основу ових података наставник одлучује о путу напред, или понављање едукативног материјала. У процесу ове дијагнозе се проверава не само саму знање, као начин за решавање одређеног задатка учења. Предности ове дијагнозе је да су момци осјећају слободно, независно од марака. Такве студије редовно од првог до четвртог разреда наставник формира јасну слику о интелектуалном и креативни развој сваког детета. Ово омогућава времена наставника да помогне студенту, укључити родитеље.

Упркос тешкоћама у вези са увођењем новог програма у почетној фази обуке, њена ефикасност и ефективност су потврдили временом. Рецензије овог наставног метода у већини позитивни, јер се заснива на индивидуалном приступу деци, разлика у образовном процесу. У вези са преласком савременог руског образовања у новим државним образовним стандардима повећава хитност и значај наставних метода, које укључују ученика и наставника сарадњу.