Педагошки технологија тренинга: суштина и главни задаци

Суштина концепта "образовне технологије"

Посебна правац у педагошке науке - педагошки технологије учења - појавила шездесетих година прошлог века. Он је настао у Сједињеним Америчким Државама и Енглеској, а добила ширење на друге земље у догледно време. Појава овог концепта и правац истраживања у педагогији - није једноставна случајност. У почетку, када су западне земље у образовном процесу почео да уведе технологију, образовне обуке технологије у вези са техничким помагалима за обуку. Касније, концепт "технологије учења", рођен је термин "образовну технологију", чија је суштина лежи у тренингу технологије садржаја и образовних процеса.

Данас, појам "педагошких технологија" обухвата кумулативно знање о средствима и методама организовања и спровођења обуке и образовних процеса. Исто тако, образовна технологија може се описати као врсту обуке, који су научно засновани и организованог тако да је крајњи резултат је заиста могуће постићи одређене циљеве у образовању, развоју и образовању ученика. Добијање развоју технологија за учење, могуће је предвидети како активност наставника и ученика. У том случају ТЦО може користити или не може да се примени.

Термин "Образовна технологија учење" има два значења:

1) Методе метода прераде хране информације промену предвидена за обуку;

2) наука која проучава утицај наставних метода на своје студенте током процеса учења, која се спроводи употребом техничке информације и алате.

Тако су компоненте технологија за учење - алата, садржаја и метода - су међусобно повезани и зависни. Вештина наставника-наставника и одређује колико тачно да је планирао садржај материјала за обуку, примењено ефикасне методе које се користе алате за обуку у складу са скупом педагошких проблема.

Образовна технологија обухвата три главне активности:

- традиционалне технологије учења;

- развој технологије;

- личности оријентисана технологије.

Карактеристике традиционалне технологије учења

Традиционални тип тренинга је био око за скоро пола века. Она садржи кул-задатак систем, који је обавезан елемент лекција. Часови се одржавају истовремено са целим разредом. Улога наставника у овом случају - да објасни садржај едукативног материјала, пренос знања, развијају вештине, анализирати резултате онога што сте научили игра. Због тога, традиционалне технике наставе често репродуктивни карактер. Наставник у овом случају даје главну улогу, а његови напори су углавном фокусирани на квалитетном презентацијом информација из области образовања. Дужности ученика улази у репродукцију преузетог материјала.

У суштини, традиционална врста тренинга је представљена објашњења и илустративан начин презентације.

Традиционални технологије учења имају своје позитивне особине, као и негативна, али их у потпуности одустане од даље не вреди.

Карактеристике примене технологија за учење у високом образовању

У Цоллеге планирање пројекта обуке технологија предвиђа стварање садржаја студијских предмета, избор алата и метода учења, облика, помоћу којих ће се одржати организацију образовног процеса. Сходно томе, технологија учења у високом образовању укључује учење материјалну структуру понудио студентима, задатке, вежбе и задатке који гаји оба академске и професионалне вештине, почетни акумулацију искуства у активностима везаним за своје будуће професије.

Треба напоменути да је технологија учења у високом образовању се састоји од:

- циљеви обуке;

- садржај обуке;

- форме у којима постоји организација процеса учења;

- значи сарадње између наставника и ученика, њихове међусобне активности;

- учинак утврђивања степена стручне обуке.

Због тога, технологија учења пружа организацију образовног процеса, управљања и контроле над њом. Све компоненте овог процеса бораве у међусобним односима и међусобном зависношћу