Фазе лекције на ГЕФ-у. Фазе модерне лекције на ГЕФ-у

Савезни државни образовни стандард (ГЕФ) треба схватити као скуп обавезних захтјева за процес учења на одређеном нивоу. За њихово спровођење, у образовној институцији треба развити основни програм који се састоји од наставног плана и програма , распореда календара , радних нацрта предмета, предмета, дисциплина. Такође треба укључити методолошке и процењиве материјале. У складу са овим програмом, наставници граде своје професионалне активности током школске године у целини, планирају сваку лекцију одвојено. Хајде да следеће размотримо главне кораке часова ГЕФ-а.

Општа класификација

У школи се предаје много различитих предмета. Садржај информације је свакако другачији. Међутим, све лекције се могу сврстати у следеће групе:

1. Откривање нових знања.
2. Лекције размишљања.
3. Класе опште методолошке оријентације.
4. Лекције на развоју контроле.

Задаци задатака

У свакој лекцији одређени циљеви се постављају и имплементирају. Дакле, у часовима откривања новог знања, ученици су у могућности да користе нове методе акције, концептуалну базу се увећава придруживањем нових компоненти. У лекцијама рефлексије, алгоритми, термини, концепти који су већ проучени су фиксни и, ако је потребно, кориговани. У класама општег методолошког правца формиране су генерализоване норме активности, откривене су теоријске основе даљег развоја садржајно-методских праваца. Поред тога, постоји формирање способности да се систематизује и структурира проучаван материјал. У разредима за развојни развој дјеца развијају вештине само-анализе. Треба напоменути да распоређивање на часове лекције ГЕФ (друге генерације) не смије ометати континуитет обуке.

Опис фаза наставе ГЕФ-а: "Откривање нових знања"

Свака лекција је изграђена према одређеној шеми. Могуће је издвојити сљедеће фазе часова ГЕФ-а (математика ће бити или руски, у принципу, није битно):

1. Мотивација за активности учења.
2. Ажурирање и пробна акција.
3. Идентификација места и узрока тешкоће.
4. Изградња пројекта и решавање проблема.
5. Имплементација модела.
6. Примарна фиксација са изговарањем гласно.
7. Самоуправљање са самоконтролом.
8. Укључивање у систем знања и понављања.
9. Одраз активности учења у класи.

Мотивација

Циљеви лекције ГЕФ-а су различити. Међутим, заједно са овим, оне су блиско међусобно повезане. Циљ мотивације је развој на индивидуално значајном нивоу интерне спремности ученика да испуни успостављене стандарде. Реализацију овог задатка осигуравају:

1. Стварање услова за појаву индивидуалне интерне потребе за обављањем активности.
2. Актуализација услова за учитеља од стране наставника.
3. Успостављање тематског оквира за активности.

Ажурирање и пробна акција

Главни циљ у овој фази је припрема размишљања деце и организација њиховог разумијевања сопствених потреба за формирање новог модела акције. Да би се то постигло, неопходно је да ученици:

1. Они су репродуковали и снимали вештине, знање и вјештине потребне за креирање новог модела понашања.
2. Активиране менталне операције и когнитивни процеси. Први, посебно, укључују синтезу, анализу, генерализацију, поређење, аналогију, класификацију итд. Когнитивни процеси - пажња, меморија итд.
3. Актуализована норма образовне акције.
4. Покушали су да задовоље задатак примене нових знања независно.
5. Утврђене су потешкоће у настојању у спровођењу поступка суђења или у његовој оправданости.

Препознавање проблема

Кључни задатак у овој фази је остварење шта тачно није довољно знање, способности или вјештине. Да би се постигао овај циљ, неопходно је да деца:

1. Анализирали су све своје поступке. Вреди рећи да само-анализа прати све фазе модерне лекције (према ГЕФ-у).
2. Успостављен је корак или операција на којој се појавио проблем.
3. Кориговали су сопствене акције на месту поријекла тешкоће са претходно проучаваним методама и утврдили које вјештине нису довољне за рјешавање постављеног задатка, слична питања с њим.

Изградња пројекта

Циљ ове фазе је формулисање задатака активности и на основу тога избор модела и средства за њихово спровођење. Да би то постигли, студенти:

1. У комуникативном облику формулисан је специфичан задатак предстојећих активности обуке, путем којих ће се раније идентификовани узрок потешкоћа елиминисати.
2. Предлажем и сложити се на тему лекције коју наставник може разјаснити.
3. Изаберите модел за формирање нових знања. Како то може бити метода разјашњења или додавања. Први је релевантан у случају да се нови модел може створити на основу већ стечених знања. Метода комплемента се користи ако студенти који су проучавани нису доступни, а нема потребе за увођењем фундаментално нових знакова или начина деловања.
4. Изаберите начин на који се формира знање. Ово укључује проучене моделе, алгоритме, методе снимања, концепте, формуле и друге алате.

Имплементација пројекта

Главни задатак је формирање дјеце нови модел акције, могућност примјене у рјешавању проблема који је изазвао тешкоће и слична питања. За ово, студенти:

1. Они постављају хипотезе на основу изабране методе и оправдавају их.
2. Користите објективне акције са шемама, моделима у изградњи новог знања.
3. Примијените одабрани метод да ријешите проблем који је изазвао тешкоће.
4. Поправите генерализовани начин деловања.
5. Успоставите решење проблема који се појавио раније.

Примарно причвршћење

Неопходно је да деца науче нову методу деловања. То захтева децу:

1. Они су наглас говорили о својим корацима и њиховом оправданости.
2. Решили смо неколико типичних задатака за нови начин деловања. Ово се може урадити у паровима, групама или фронталима.

Самотестирање и самотестирање

Ове етапе модерне лекције ГЕФ-а су од посебног значаја. Током самосталног рада проверава се степен овладавања стеченим знањем и (ако је могуће) успјешна ситуација. Ове фазе учења ГЕФ-а сугеришу:

1. Извођење посла сличан првом, али рјешавање задатака у којима су направљене грешке раније.
2. Извођење само-теста према стандарду и утврђивање резултата.
3. Успостављање превазилажења потешкоћа која је настала раније.

Ове фазе часописа ГЕФ укључују посебну врсту рада за децу која нису имали проблема са решењем по први пут. Они се укључују у задатке креативног нивоа на моделу, а затим проводе независни тест резултата.

Укључивање у сферу знања и понављања

Кључни задатак је примјена акционих модела који су изазвали потешкоће, консолидацију материјала који је проучаван и припрема за перцепцију сљедећих дијелова предмета. Ако се претходне фазе наставе ГЕФ-а задовољавајуће преносе, онда деца:

1. Решите проблеме у којима су разматрани модели акција повезани са онима који су претходно истраживани и међусобно.
2. Обавља задатке у циљу припреме за проучавање других (следећих) секција.

Ако су претходни кораци учења ГЕФ-а дали негативан резултат, самостални рад се понавља и извршава се само-контрола за другу опцију.

Рефлексија

У овој фази, главни циљ је да дјеца буду свјесни начина превазилажења потешкоћа и самосталног оцјењивања резултата корективног или самосталног рада. За ово, учесници треба:

1. Разјасните алгоритам за исправљање грешака.
2. Назначити начине деловања које су изазвале тешкоће.
3. Запишите ниво усклађености са циљевима и постигнутим резултатима.
4. Процијените свој рад на лекцији.
5. Идентификовати циљеве за праћење.
6. На основу резултата рада, домаћи задатак је договорен у лекцији.

Занимање за развојну контролу

Хајде да размотрим, на пример, фазе лекције ГЕФ музике:

1. Мотивација за контролу и корективне активности.
2. Актуализација и пробне активности учења.
3. Локализација личних потешкоћа.
4. Изградња пројекта за исправљање откривених проблема.
5. Имплементација новог модела.
6. Генерализација потешкоћа у говору.
7. Самостални рад и верификација стандарда.
8. Решавање проблема креативног нивоа.
9. Одраз рада.

Извршење контроле активности

Главни задатак мотивације за поправку је сличан оном описаном раније и састоји се у развијању унутрашње спремности ученика да спроведе захтеве образовног рада. Међутим, у овом случају постоји контролно-корективна оријентација. У вези са тим је неопходно:

1. Успоставити сврху лекције и створити услове за појаву унутрашње потребе студената да се укључе у рад.
2. Да се ажурирају захтеви које је студенту поставио контрола и корективне акције.
3. У складу са раније решеним задацима, дефинишемо тематске границе и креирајте смјернице за рад.
4. Формулисати метод и поступак контроле.
5. Одредите критеријум евалуације.

Припрема размишљања деце

Студенти треба да буду свесни сопствене потребе за контролом и само-анализом, идентификујући узроке потешкоћа. Да бисте остварили овај задатак, требате:

1. Спроведите понављање модела контролисаних акција.
2. Активирати такве менталне операције као што су генерализација, поређење и когнитивни процеси који су неопходни за контролу рада.
3. Мотивирати дјецу да обављају активности користећи планиране методе дјеловања.
4. Створити услове за обављање појединачног надзора.
5. Пружити деци прилику да самостално анализирају своје активности према унапред утврђеном критеријуму.

Општи методолошки фокус

Фазе комбиниране лекције о ГЕФ-у су усредсређене на формирање у деци идеје о методама које повезују концепте које проучавају у једном систему. Поред тога, они доприносе свесности метода за израду плана за стварну едукативну активност. Она, заузврат, омогућава независне промјене и саморазвој ученика. У овим одјељењима, стварање норми и метода образовне активности, самооцењивања и самоконтроле, рефлексивна самоорганизација. Такве студије се сматрају супра-субјективним. Они се држе изван оквира било које дисциплине у часовима класе или током ванредног догађаја.

Закључак

Разбијање лекција у етапама вам омогућава да материјално јасно структуриирате, у логичном низу, уз истовремено обезбеђивање континуиране координације активности ученика. За сваку наставу треба одредити задатке и опције за рад ученика. Није ни мање важна организациона фаза лекције ГЕФ-а. Она претходи формирању мотивације код деце. Након поздрављања наставник провјерава спремност, одређује одсуство. После тога, пажња студената је фокусирана, потребно је расположење за перцепцију информација. Уколико је то неопходно и расположивост прилике, наставник може прилагодити план лекције у организационој фази.